El pasado s\u00e1bado 21 de octubre tuvo lugar el acto de graduaci\u00f3n de los alumnos del programa Cims+Cellex, que finalizaron el bachillerato este pasado junio, en el Auditorio V\u00e9rtex de la UPC. Adem\u00e1s, esta graduaci\u00f3n tambi\u00e9n supon\u00eda el acto de clausura de este programa de becas, que durante 10 a\u00f1os ha permitido que 24 alumnos cada curso estudiaran un Bachillerato de alta exigencia y calidad, 12 de los cuales pasaban a ser alumnos de Aula de primero de Bachillerato.<\/p>\n\n
El acto estuvo presidido por algunos de los responsables del programa, el Sr. Pascual y el Sr. Gran\u00e9, la vicerrectora de docencia y estudiantado de la UPC, y las directoras de las dos escuelas que han acogido a los alumnos durante estos a\u00f1os, la Sra. Rabassedas y la Sra. Pem\u00e1n, del Institut Jaume Vicens Vives de Girona y de Aula Escola Europea.<\/p>\n\n
Alumnos representantes de todas las promociones debatieron sobre c\u00f3mo de transformadora hab\u00eda sido su experiencia durante el periodo de Bachillerato, donde tuvieron la oportunidad de estar en un entorno donde el conocimiento se pon\u00eda en m\u00e1ximo valor. Asimismo, la exalumna de Aula, Amal Dokkar, fue la representante de los graduados de la d\u00e9cima promoci\u00f3n y pronunci\u00f3 unas palabras sobre su experiencia personal y acad\u00e9mica estos dos a\u00f1os.<\/p>\n\n
Todos los miembros de la escuela Aula hemos aprendido much\u00edsimo estos a\u00f1os de los estudiantes becados Cellex (algunos de los cuales ya era alumnos de la escuela de Secundaria) y nos hemos sentido muy afortunados de poder contar con unos alumnos que no solo eran excepcionales acad\u00e9micamente, sino tambi\u00e9n personas en sinton\u00eda con los valores de la escuela,\u00a0 con un bagaje cultural y unas aptitudes personales extraordinarias.<\/p>\n\n <\/p>\n\n CONVIV\u00c8NCIES\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Bona part dels alumnes de Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria han anat de conviv\u00e8ncies i han gaudit d\u2019uns dies de natura i cultura amb mestres i companys\/es. L\u2019escola ha considerat sempre positiu fer sortides de tres o quatre dies, que permetin a alumnes i mestres, interactuar en circumst\u00e0ncies diferents de les habituals a l\u2019escola i refor\u00e7ar lligams entre companys i professors.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n Aquestes sortides pensades, dissenyades i elaborades per a cada edat i nivell escolar tenen com a objectiu, sortir de l\u2019aula, treballar damunt el terreny, ensenyar als alumnes a observar i despertar el seu inter\u00e8s per uns aspectes de la natura i del treball hum\u00e0 diferents que els s\u00f3n familiars.<\/p>\n\n Aquest any els alumnes m\u00e9s petits de PI han anat al Bages, els de PII al Mol\u00ed de la Riera (Osona) i els de PIII al parc natural del Montseny. Els alumnes de PIV han visitat els volcans de la Garrotxa i la Fageda d\u2019en Jord\u00e0 i els m\u00e9s grans de l\u2019edifici de Prim\u00e0ria han anat 4 dies al Pirineu, a la Vall d\u2019\u00c0neu. Els alumnes de PVI han anat al Rossell\u00f3 (Fran\u00e7a) a visitar la ciutat medieval emmurallada de Villefranche del Conflent i el convent, els d\u2019ESO I (promoci\u00f3 Heisenberg) han anat al Delta de l\u2019Ebre, els alumnes d\u2019ESO III (Promoci\u00f3 Nautilus) han anat a Saldes i G\u00f2sol i han pujat el Pedraforca, els d’ESO IV (promoci\u00f3 Weimar) han anat 7 dies a fer \u2018El Camino de Santiago\u2019 i,\u00a0 finalment, els de BTX II (promoci\u00f3 Aurum) han fet un viatge d\u2019estudis a Flor\u00e8ncia. M\u00e9s endavant, aniran de conviv\u00e8ncies els alumnes J5 (seran les seves primeres conviv\u00e8ncies), els d\u2019ESO II (promoci\u00f3 Earhart) i els de BTX I (promoci\u00f3 Crescendo), que faran un viatge a Andalusia.<\/p>\n\n Les experi\u00e8ncies i viv\u00e8ncies han sigut per tothom diferents. L\u2019alumna Candela Hern\u00e1ndez de la promoci\u00f3 Weimar ens explica la viv\u00e8ncia enriquidora que han tingut pels alumnes d\u2019ESO IV fent el cam\u00ed de Santiago a l\u2019estil del Quixot, que actualment estan treballant a classe:<\/p>\n\n Durante el peregrinaje por el Camino de Santiago, al hallarnos en Castilla y Le\u00f3n, apreciamos que estuvimos perdidos entre las colinas, bajo el Sol abrasador. La inquietud creci\u00f3 cuando nos dimos cuenta de que est\u00e1bamos desviados del camino principal. Nuestra confusi\u00f3n aument\u00f3 y la angustia se hizo presente.\u00a0<\/em><\/p>\n\n Tras un breve descanso, recordamos el consejo de otros peregrinos, quienes nos dijeron: \u00abEl Camino siempre te guiar\u00e1 si avanzas con determinaci\u00f3n\u00bb. Estas palabras nos ayudaron a seguir adelante, con la esperanza de encontrar una se\u00f1al. Finalmente, divisamos una que nos orientaba hacia el Camino, all\u00e1 a lo lejos, y el alivio nos invadi\u00f3.<\/em><\/p>\n\n Regresamos y cada paso nos record\u00f3 que superar los diferentes desaf\u00edos es una parte esencial del viaje. Aprendimos que, en el Camino de Santiago, as\u00ed como en la vida, los desv\u00edos a veces revelan rutas inesperadas y asombrosas. A pesar de las dificultades, el Camino nos brind\u00f3 valiosas lecciones que de otra manera no habr\u00edamos adquirido, abri\u00e9ndonos los ojos y oblig\u00e1ndonos a saltar de la ficci\u00f3n a la realidad.<\/em><\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n RENOVACI\u00d3 DELS ESPAIS DE PENSAMENT COMPUTACIONAL\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Amb gran entusiasme, volem compartir amb tots vosaltres una actualitzaci\u00f3 dels nostres recursos educatius, tant ordinadors com kits rob\u00f2tics.<\/p>\n\n Els nostres alumnes m\u00e9s joves mostren un gran inter\u00e8s en la participaci\u00f3 de les activitats desconnectades i de descoberta. Aquestes activitats vivencials i d’introducci\u00f3 als objectius i fonaments del Pensament Computacional, es veuen refor\u00e7ades quan els alumnes poden programar amb l\u2019ordinador o robot per avaluar els resultats. Aquest enfocament no nom\u00e9s serveix per motivar-los, sin\u00f3 que tamb\u00e9 fomenta m\u00faltiples habilitats clau que esperem que els nostres alumnes desenvolupin: el treball rigor\u00f3s i detallat, l’avaluaci\u00f3 i el pensament cr\u00edtic.<\/p>\n\n Disposem de diferents kits de rob\u00f2tica segons l\u2019edat, complexitat i nivell de detall de l\u2019avaluaci\u00f3. Pels m\u00e9s petits, tenim les BeeBots, un robot que es dirigeix amb fletxes per avan\u00e7ar i girar. Tamb\u00e9 tenim la ProBot, un cotxe que ajuda a treballar els angles i les repeticions. Ampliem aquests robots amb l’Indi, on la programaci\u00f3 es realitza mitjan\u00e7ant petites catifes de color que identifiquen l\u2019acci\u00f3. La torre Matatalab ens permet fer un codi extern al robot amb repeticions, funcions i girs espec\u00edfics. Finalment, les targetes Micro:bit, les m\u00e9s vers\u00e0tils, s\u00f3n les que utilitzem amb els estudiants de les promocions m\u00e9s grans de Prim\u00e0ria.<\/p>\n\n A m\u00e9s, hem creat dos espais a Prim\u00e0ria per a l’assignatura de Pensament Computacional i hem recuperat l’\u00fas d’ordinadors de sobretaula. A Secund\u00e0ria, tamb\u00e9 hem renovat el laboratori d’inform\u00e0tica amb nous equips.<\/p>\n\n En resum, estem conven\u00e7uts que el Pensament Computacional, tant desconnectat (a trav\u00e9s d’activitats vivencials) com connectat (mitjan\u00e7ant la interacci\u00f3 amb robots i ordinador), ofereix un cam\u00ed idoni per aprofundir en l’aprenentatge d’aquesta disciplina tan essencial per al desenvolupament d\u2019habilitats de pensament.\u00a0 Estem impacients per veure fins on poden arribar els nostres alumnes amb aquests nous recursos!<\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n PLURILING\u00dcES DES DE BEN PETITS<\/strong><\/p>\n\n Des dels tres anys els alumnes fan assignatures en les dues lleng\u00fces estrangeres de l\u2019escola: Psicomotricitat en franc\u00e8s i Descoberta de l\u2019entorn en angl\u00e8s.\u00a0<\/p>\n\n Psychomotricit\u00e9 <\/em><\/strong>\u00a0(par Nazhia Ben Bey)<\/strong><\/p>\n\n Nous avons souvent tendance \u00e0 oublier que le mouvement est important pour l\u2019apprentissage. Les b\u00e9b\u00e9s apprennent leur langue maternelle et commencent \u00e0 parler apr\u00e8s avoir contempl\u00e9 et explor\u00e9 le monde \u00e0 travers leur corps. Il est donc facile de penser que la meilleure mani\u00e8re d\u2019apprendre une langue \u00e9trang\u00e8re est de bouger.<\/p>\n\n Le fait de verbaliser des actions aide les enfants \u00e0 int\u00e9rioriser les activit\u00e9s et, en m\u00eame temps, \u00e0 assimiler une nouvelle langue. La psychomotricit\u00e9 devient un moyen naturel pour mieux comprendre le fran\u00e7ais.<\/p>\n\n Pendant une s\u00e9ance de psychomotricit\u00e9, il y a de la communication verbale et non-verbale, et surtout du mouvement : les \u00e9l\u00e8ves oublient qu\u2019ils sont aussi en cours de langue, et cela aide les plus timides \u00e0 se d\u00e9tendre et peu \u00e0 peu oser s\u2019exprimer plus facilement.<\/p>\n\n Il est aussi important de souligner que lors des activit\u00e9s, le fait d\u2019avoir son corps en mouvement incite l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 devoir se concentrer, il prend conscience de son corps, de ce qui l\u2019entoure et de ceux et celles qui l\u2019entourent. Dans un monde o\u00f9 les enfants sont plus port\u00e9s sur les technologies, la psychomotricit\u00e9 les aide \u00e0 reconnecter avec le r\u00e9el, avec leurs sens et leurs \u00e9motions.<\/p>\n\n Natural Science <\/em><\/strong>(by Lydia Rigga)<\/strong><\/p>\n\n Our J3 students learn\u00a0 Natural Science<\/em> in English. The students have the opportunity to learn about nature using English while exploring our extraordinary surroundings, outside the classroom, in a meaningful context.<\/p>\n\n During Natural Science<\/em> we learn how to recycle and protect the environment, look after our vegetable patch, learn about plants: how they grow and what they need to thrive, observe animals and insects that our little garden attracts and do exciting experiments related to nature.\u00a0<\/p>\n\n Recently we\u2019ve experimented with leaf chromatography, and we have seen the colourful pigments that leaves have hidden inside them. November is a pumpkin month. We have learned about the pumpkin growth cycle, we carved jack-o-lanterns and planted the seeds. And after that, probably most exciting of all, we observed what happens to a jack-o-lantern if we leave it in the garden. Yuck, it rots and stinks! But it also turns into fertile compost.<\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n CAPSES PEDAG\u00d2GIQUES, NOU PROJECTE A PARVULARI<\/strong><\/p>\n\n (per N\u00faria Xalabard\u00e9)<\/p>\n\n A l’escola, ja des de Parvulari, treballem per fomentar al m\u00e0xim l\u2019autonomia, la responsabilitat, la cooperaci\u00f3 i l\u2019aprenentatge a partir de la descoberta dels nostres alumnes. Per afermar aquests aspectes, hem iniciat el projecte de les Capses Pedag\u00f2giques, un recurs complementari fant\u00e0stic, pensades, dissenyades i creades per l\u2019equip pedag\u00f2gic del Parvulari.\u00a0<\/p>\n\n Pels alumnes \u00e9s com una capsa m\u00e0gica, on descobreixen el que han de fer per si mateixos i les poden usar individualment o per parelles. Estan dissenyades i adaptades per diferents edats, ja que les realitzen de J2 a J5, i dins de cada edat es poden regular tamb\u00e9 segons el nivell de maduraci\u00f3 de cada alumne. Les activitats proposades poden ser de car\u00e0cter creatiu, de l\u00f2gica, de prelectura o lectura segons el nivell, de psicomotricitat fina\u2026<\/p>\n\n S\u00f3n molt motivadores i els nens i nenes de Parvulari les gaudeixen molt\u00edssim!<\/p>\n\n <\/p>\n\n C\u00d2CTEL DONANTS FUNDACI\u00d3 MIR\u00d3<\/strong><\/p>\n\n Dilluns, 30 d\u2019octubre es va celebrar l\u2019acte de recaptaci\u00f3 de fons de l\u2019escola a la Fundaci\u00f3 Mir\u00f3. La vetllada va ser tot un \u00e8xit, 150 persones van assistir a l\u2019acte que va iniciar amb una visita guiada de l\u2019exposici\u00f3 \u201cMir\u00f3 Picasso\u201d, en grups redu\u00efts, seguida d\u2019un c\u00f2ctel al Pati Nord de la Fundaci\u00f3 amb vistes espectacular a la ciutat de Barcelona. Hi va haver una subhasta silenciosa amb peces dels nostres artistes d\u2019AULA, des de J2\u00a0 fins a Batxillerat. Tots ells van fer peces inspirades en l\u2019obra de Joan Mir\u00f3: rajoles, plats, safates, bols, bosses de tela, una l\u00e0mpada i escultures.\u00a0<\/p>\n\n En un ambient dist\u00e8s vam poder agrair personalment les donacions que hem rebut de membres de la comunitat Aula, aix\u00ed com presentar els projectes on l\u2019escola necessita recaptar fons pel curs vinent, per poder continuar endavant amb el programa de beques i el projecte mediambiental: Aula 2030.<\/p>\n\n Programa de beques d\u2019Aula<\/strong> Projecte AULA 2030<\/strong> Aquest projecte recull les inquietuds d\u2019alumnes i personal de l\u2019escola i l\u2019objectiu d\u2019assolir la neutralitat de carboni a l\u2019escola per al 2030 es vertebra en sis eixos: producci\u00f3 d\u2019energia pr\u00f2pia i autoconsum, efici\u00e8ncia energ\u00e8tica, consum energ\u00e8tic responsable, residu zero, absorci\u00f3 de CO2 <\/sub>, renovaci\u00f3 dels patis. Tots aquests elements es veuran acompanyats per un projecte educatiu integral.<\/p>\n\n Actualment, est\u00e0 oberta la recaptaci\u00f3 de fons per posar en marxa la renovaci\u00f3 dels patis<\/strong>.\u00a0<\/p>\n\n Els patis de l\u2019escola s\u00f3n un espai m\u00e9s d\u2019aprenentatge dels alumnes. L\u2019objectiu \u00e9s adequar-los per a les necessitats pedag\u00f2giques i climatol\u00f2giques.\u00a0<\/p>\n\n Projecte de renovaci\u00f3 inclou:\u00a0<\/p>\n\n Alguns alumnes d\u2019ESO IV seran col\u00b7laboradors actius en el disseny dels espais a trav\u00e9s del seu Projecte de Recerca. .\u00a0<\/p>\n\n Per als detalls d\u2019aquest projecte poden consultar\u00a0aquest enlla\u00e7<\/a>.\u00a0<\/p>\n\n Ajudin-nos a fer possible aquests projectes!<\/strong> <\/p>\n\n <\/p>\n\n MERCAT SOLIDARI DE NADAL\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Els alumnes de PV han fet unes decoracions de Nadal per a col\u00b7laborar amb la Fundaci\u00f3 d\u2019oncologia infantil Enriqueta Villavecchia<\/a>. Aquestes decoracions es vendran per recaptar fons en un mercat solidari els propers dies 22, 23, 24, 25 de novembre a la Casa Capell (Rambla del Prat 27, Barcelona<\/a>).<\/p>\n\n Els animem a visitar-lo!<\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n PROJECTE 2023-2024<\/strong><\/p>\n\n Los alumnos de Primero de Bachillerato han empezado la asignatura de Projecte, <\/em><\/strong>en la que desarrollaran un proyecto a lo largo de los dos cursos de Bachillerato. El objetivo de esta asignatura es formar a los alumnos a crear un mundo mejor y m\u00e1s pac\u00edfico y\u00a0 por ello los proyectos personales se centran en temas de Creatividad (entendida como exploraci\u00f3n y\/o ampliaci\u00f3n de ideas que conducen a un producto o una actuaci\u00f3n original) y Servicio (intercambio social voluntario y no remunerado).<\/p>\n\n Diez alumnos de Primero de Bachillerato toman el relevo que dej\u00f3 la promoci\u00f3n Lumine (Segundo de Bachillerato el curso acad\u00e9mico 2022-2023) y se encargan de seguir con el proyecto Sharing Now. Este proyecto social y altruista tiene como objetivo conectar a j\u00f3venes adolescentes, que est\u00e1n finalizando sus estudios escolares, con ni\u00f1os u otros adolescentes, con recursos econ\u00f3micos limitados y que requieren refuerzo acad\u00e9mico. sharingnow.org\/en<\/a><\/p>\n\n A principios de noviembre, los diez alumnos de AULA que integran a los profesores del proyecto, tuvieron el enorme placer de asistir al primer encuentro presencial entre Sharing Now y la Fundaci\u00f3 Albert, conocieron a sus futuros alumnos en el encuentro y ya se establecieron las primeras sinergias y din\u00e1micas. A finals del curs passat, Alba Calvo (actual alumne de PVI) va guanyar el Certamen il\u00b7lustraci\u00f3 \u201cEscrit A Espot\u201d amb aquest dibuix. Enhorabona!\u00a0<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n <\/p>\n\n NUEVOS ORDENADORES PARA TODA LA ESCUELA<\/strong><\/p>\n\n En septiembre y en l\u00ednea con la creaci\u00f3n de nuevos espacios de Pensamiento Computacional, se han renovado, amueblado y cableado dos salas, una en el edificio de Primaria y otra en el de Secundaria, dedicadas exclusivamente para las clases de inform\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n Se han adquirido mesas y 7 ordenadores nuevos para el aula de Pensamiento Computacional de Primaria y 17 ordenadores nuevos para secundaria, adem\u00e1s de 7 port\u00e1tiles para administraci\u00f3n. Tambi\u00e9n se han comprado 30 port\u00e0tiles nuevos para Primaria y 30 para Secundaria, que se transportan de las clases de Pensamiento Computacional a las diferentes aulas, de forma segura en un carro, cuando se requiere.\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n <\/p>\n\n CADIRES NOVES PER ESTIMULAR EL FOMENT LECTOR A PARVULARI<\/strong>\u00a0<\/p>\n\n Aquest any disposem de cadires noves amb una tauleta incorporada perqu\u00e8 els alumnes de Parvulari puguin gaudir de la lectura de forma distesa i com m\u00e9s els agradi. Estan a disposici\u00f3 de tots els alumnes i han descobert que resulten molt pr\u00e0ctiques per poder llegir llibres de format m\u00e9s gran que costen de mantenir i fullejar sobre els genolls. El fet de poder seure a terra (en comptes de seure a la cadira), en un ambient i posici\u00f3 m\u00e9s relaxada i sentir-nos c\u00f2modes llegint, converteix l\u2019estona de lectura en un temps de lleure molt preuat.<\/p>\n\n <\/p>\n\n <\/p>\n\n S\u00cdLVIA CASACUBERTA<\/strong>\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n\n S\u00edlvia Casacuberta, AULA alumni Promotion \u00c0neu, iis currently pursuing a Masters by Research in Computer Science at the University of Oxford under the supervision of Varun Kanade<\/a> on a Global Rhodes Scholarship<\/a>. This past May, she graduated summa cum laude<\/em> from Harvard with a joint A.B. degree in Mathematics and Computer Science, a secondary in Philosophy, and a concurrent S.M. in Computer Science.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n For her undergraduate thesis on complexity-theoretic implications of multicalibration, she worked with Salil Vadhan<\/a> and Cynthia Dwork<\/a>. \u00a0After her masters, S\u00edlvia will start a PhD in Computer Science at Stanford University, supported by a Stanford Graduate Fellowship<\/a>.<\/p>\n\n S\u00edlvia is broadly interested in theoretical computer science and its societal implications, including data privacy, cryptography, algorithmic fairness, and matrix algorithms. For her undergraduate thesis<\/a> (awarded the Captain Jonathan Fay Prize<\/a> given to the three best theses of Harvard College\u2019s graduating class), she worked on complexity-theoretic implications of multicalibration.\u00a0<\/p>\n\n S\u00edlvia is in her early 20s, and she has an amazing list of publications already. She has also given talks and taught at Harvard and Oxford. S\u00edlvia has received multiple awards from different organizations and top universities for her academic excellence and break through research.\u00a0<\/p>\n\n <\/p>\n\n Las alumnas Lola Dag\u00e0 y Lluna Galobardes, de Segundo de Bachillerato, que siguen responsabiliz\u00e1ndose de esta secci\u00f3n, este mes nos recomiendan libros muy interesantes para diferentes edades y gustos literarios.<\/p>\n\n Tambi\u00e9n fueron j\u00f3venes, Jordi Sierra i Fabra<\/strong> – Tambi\u00e9n fueron j\u00f3venes<\/em>, es una fascinante inmersi\u00f3n en las vidas y desaf\u00edos de personajes hist\u00f3ricos. Sierra i Fabra ofrece una perspectiva \u00edntima de l\u00edderes que marcaron \u00e9poca. Su narrativa cautiva, revelando no solo hechos, sino tambi\u00e9n las complejidades humanas tras ellos. Este libro es un viaje en el tiempo que deja una impresi\u00f3n duradera, record\u00e1ndonos la humanidad detr\u00e1s de la historia.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Cien a\u00f1os de soledad, Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez<\/strong> – Cien a\u00f1os de soledad<\/em> es una obra literaria que teje la historia de los Buend\u00eda, m\u00e1gica e inolvidable. Garc\u00eda M\u00e1rquez nos sumerge en un mundo donde lo real y lo fant\u00e1stico coexisten, creando una narrativa \u00fanica. La riqueza de personajes y la rama geneal\u00f3gica intrincada te envuelven en la historia de Macondo, explorando temas universales como el amor, el poder y la soledad. Una odisea literaria que deja una huella imborrable, esta novela es esencial para aquellos que buscan la belleza en la complejidad y la eternidad en la ef\u00edmera existencia humana.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Malory Towers, Enid Blyton<\/strong> – The Malory Towers saga by Enid Blyton is a delightful journey into the world of friendship, growth, and mischief. Set in a boarding school, each book follows the spirited Darrell Rivers and her friends through a series of heartwarming adventures. Blyton’s vivid storytelling captures the essence of childhood, making it a cherished read for generations. The series not only imparts valuable life lessons but also celebrates the joy of camaraderie. Malory Towers is a must-read for those seeking nostalgia, innocence, and the enduring magic of genuine connections.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Percy Jackson, Rick Riordan<\/strong> – La s\u00e8rie Percy Jackson<\/em> de Rick Riordan \u00e9s una meravella mitol\u00f2gica moderna, que combina llegendes antigues amb narraci\u00f3 contempor\u00e0nia. A trav\u00e9s del viatge de Percy com a semid\u00e9u, Riordan crea una odissea emocionant plena d’humor, amistat i heroisme. Els llibres no nom\u00e9s encenen l’amor per la mitologia, sin\u00f3 que tamb\u00e9 proporciona als lectors joves amb personatges que es poden relacionar amb reptes extraordinaris. La destresa narrativa de Riordan teixeix un tap\u00eds aventurer que ressona tant amb el p\u00fablic jove com amb adults, convertint-lo en una odissea liter\u00e0ria per a tots els segles.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n <\/p>\n\n LA DESIL\u00b7LUSI\u00d3 DE L\u2019\u00c0NGELA<\/strong><\/p>\n\n La petita \u00c0ngela, amb tan sols quatre anys, va aprendre una lli\u00e7\u00f3 molt especial sobre les paraules: no sempre signifiquen el que esperem. Els seus pares li van prometre una visita a la granja per berenar, imaginant un lloc ple d’animals i aventures. No obstant aix\u00f2, la seva emoci\u00f3 va esvair-se davant la vista de la cafeteria al costat de casa seva. Una experi\u00e8ncia similar va viure una altra nena a qui li van dir que la seva ‘cangur’ la recolliria a l’escola, esperant un marsupial saltar\u00ed com acompanyant, per\u00f2 trobant-se, en canvi, amb la seva cuidadora.<\/p>\n\n Aquestes hist\u00f2ries s\u00f3n exemples divertits de com les paraules hom\u00f2nimes – paraules que s’escriuen igual, per\u00f2 tenen significats diferents – poden conduir a desencisos sorprenents. Inspirats en aquests equ\u00edvocs, us llancem dos desafiaments ling\u00fc\u00edstics!<\/p>\n\n Primer Repte:<\/strong> Escriu de nou la frase “En cap cap cap el que cap en el cap del meu cap” substituint la paraula ‘cap’ per sin\u00f2nims, mantenint el sentit original de la frase. \u00c9s un embolic, per\u00f2 estem segurs que podreu desfer-lo amb enginy!<\/p>\n\n Segon Repte:<\/strong> Investiga i descobreix quina paraula en catal\u00e0, castell\u00e0, franc\u00e8s i angl\u00e8s t\u00e9 m\u00e9s accepcions o significats. Un petit indici: la paraula ‘cap’ t\u00e9 m\u00e9s de 20 significats!<\/p>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/cellex-1.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/cellex-2.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\nACTUALITAT<\/h1>\n\n
![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/yMi9q5r85AqUOhqD8QtgYRD-PbDCwl6nvJIn1d-ARQTDTbSIYBzqPJU1pRBPORl9SvtXGAHO4mG3X17jZURLME8oh2e1-vDRFf6YhyjY_R_GUBUCjS5FoHXiu1ASrfXZtQ3UnXqMTNlMeAMKHs-_wDA.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/6yf0_Q2QLDS0vJqxzz-vCd0Bp3Uz1ACOEFNErk28kOrAEKmBuBAb5QU-zJp9nH3-Dw7-NuSNc1lK7JDNA35DagM8wbNz6iesmmk9bLN2VEX1VsxXvBlKpUF3EhBdNt3-OqMQzAkfhkoVG-MgKvPpSNY.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/ydvuOHX3vnCLA03-LXh1sxeoxbiQXwQ23ubY5eE93umCCVN1JyiHENntlnVtHs5owkMH3GpcPqcR-AFu9OQK9HKFGvJMkVfxBjhNMLx5SiRLBRwgNeTm_gemniZ7b1zukcgPX_aVsLcKpFxGLg6No7E.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/pensament-computacional-1.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/pensament-computacional-2.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/pensament-computacional-3.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/LW84G5tBxSSlIm_bnd7-3cnVEkUbX1crQjS0-3I6rKViXaw5qZBw4qkBLKgH7eO_Cof-i0aWwfsn95P4G7i86X80bZixpoCESDe-yWEez0YO-G1xv2-qo6lh9pLfx2IQTiTie15dDNHVWG0Yc7n0PN8.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/\/image-1-1024x768.jpeg\")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/inPz0hkNV6E3Rd27VCLqljR28Uvy5Vjl64LILuVWfijq-V1iUikH7Hb1BzmGs27jSIl6P-0Iv6GAJ3Lwl1_1mp02aX9xpP650vh5_y0N9OucRwUcwL9ZClHch6Kpl9LXBObpk-paiLAlWHtJDvJ7qLw.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/snixhjs-iJBhl6NUWQx2Ii-ZVZlgWUpuvCYom5fpI8YiHXnEilQxqntrIu3wBP6zC0-z_wzLAhp3x7Fprpu961OPgXSHYbacM8J3fS4H55wU4LasPz0x5RAiHyUioyv1mcy3Qy28LhiQ_ztBij_0Jo.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\nAULA CARES<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/\/coctel-miro-1024x817.jpeg\")
<\/figure>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/coctel-miro-1.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/miro-2.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/66PGmgM5RIxhkLyRun85ZJs4w3h59CVYp9K3g8MNJg95dhPmPobJFLGvoKkBw_ObnC8uSwBvQJ7Gd49tj38TPxePBa8PIdUH_osXTXIJqnllbFmWiN6GbKohwqzea0dHKf1A7PSFWJoBPRpNEzf2R20.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/C5CNtXyLy5M7tpU3yjTwLwaWx7V_BbX2KGmlC7uXZQp1FVzGk96P3Zskbdz644Opq2Civ3d3iibhUi5k26a2AwGRpPgHSBLQr-4Ri-5CUXWsl9S2J2GZ8M3J4nb2JRbh3ebcZAGx4A1Ovx3_epflerE.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/ylJf2eAW5pO4tDYucSzEsGu3Ucbd1Zvzkd-9ChKaL3QMttbTZhBmOAqAbOSpbvIjh5qBiDWXe13wcETyB9uZITCb9bl39ycLJ-bE2fdDDZht__9bXaagiKRUlS9DzPdhKo8l_V_aw0WWeawU3tOAm30.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/projecte-1.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/projecte-2.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/projecte-3.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\nCELEBREM<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/dibuix-2.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nENTRE BAMBOLINES<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/\/ordinadors-nous-576x1024.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/O9iGPeicz7yzkTlAJCp2hxHYC_MdF4JK66nekLYVLi2wjRPJ4_eSEJnfZelOJmFujCXXw1EGRAmrNZCvaa9AwtxtarQIzQhSWlAbiHf_XzYxjGEvK_h3dmv0z1BiTdrIc8ALnjB0mRrxyO5zh3qCLk0.jpeg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/lKfhc2Aftiyk-cGPEtYdKaYZn-LtszbiZ-JCAQf46gd1ZJeGaUofpngBexATSl_FXZ5pjYp2ubg-bU11D2jZ6rw1YSNPYZWOvj7_x7wFC-I7HE5jsxD_qwpVm3czpl429u0BmWtlJ_8p-j5rwCeLJdU.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n\nAROUND THE WORLD<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/\/silvia-alumni-682x1024.jpeg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\nSEMPRE \u00c9S SANT JORDI<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/libros-tambien-fueron-jovenes.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/libros-cien-anos-de-soledad.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/libro-torres-de-malory.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/libro-percy-jackson.jpg\")
<\/figure>\n<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\nREPTE LING\u00dc\u00cdSTIC<\/h1>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/canguro.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.aula-ee.com\/wp-content\/uploads\/yolanda-lacort.jpeg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n