Secundaria y Bachillerato

Lo entendemos como un lenguaje que nos conecta con el mundo. Por eso se comienza en Parvulario, cuando empiezan a manejar lenguajes sin estudiarlos propiamente (por ejemplo, cantan, pero no analizan gramaticalmente las letras o aprenden notación musical).

En Aula somos pioneros desde hace 50 años en la implantación del pensamiento computacional; por ello, tenemos clara la necesidad de actualizarse. En este sentido, ahora que la informática ya está en todas las escuelas, nuestro lema es: Ir más lentos para llegar más lejos. 

Como consecuencia, se empieza revisando los fundamentos que propician el aprendizaje del lenguaje computacional, y para ello trabajamos la estructura mental que se requiere para comunicarse con el ordenador. Desde luego, no se trata de crear informáticos ni de programar únicamente. Hablamos de laboratorio de informática y no de sala de informática; y concebimos la disciplina de manera transversal.

Las matemáticas no son solo un instrumento; también se caracterizan por su  belleza. De nuevo, las abordamos en un sentido amplio, concebidas como otro lenguaje que nos conecta con el mundo.

Aula Escola Europea se caracteriza por la alta exigencia en el estudio de las matemáticas, y para ello nos basamos en el razonamiento y la argumentación para resolver los problemas. A menudo, antes de la formalización propia de la disciplina, se trabaja con materiales físicos que conducen a los alumnos y alumnas a generar las ideas y conceptos de la materia.

Entendemos la literatura como una forma de conocimiento de uno mismo y de los demás, y no como historia de la literatura. Es por este motivo que nombres, fechas y autores están en un segundo plano, y lo primordial es la lectura de los textos. La lista de obras leídas y trabajadas por los alumnos y alumnas en Secundaria es extensa y muy rica en las diferentes lenguas (originales y traducciones): el Lazarillo de Tormes, el Quijote, La metamorfosis de F. Kafka, Macbeth de W. Shakespeare, Mirall trencat de M. Rodoreda, El barón rampante de I. Calvino, Las noches blancas de F. Dostoievski, A Streetcar Named Desire de T. Williams, The Picture of Dorian Gray de O. Wilde, La tresse de L. Colombani, Otra vuelta de tuerca de H. James, Los surcos del azar de P. Roca, etc.

Consideramos que el acercamiento y la familiaridad con las grandes obras y autores es la única manera de construir lectores maduros, capaces de entender y expresar ideas de manera rigurosa y con profundidad.

Entendemos que toda lengua implica el conocimiento de la cultura de la que surge, donde se usa y que contribuye a crear. Es por este motivo que el catalán, el castellano, el inglés y el francés son lenguas en las que se imparten otras disciplinas, además de asignaturas que cursan obligatoriamente todos los alumnos y alumnas hasta Cuarto de ESO. Es decir, son tanto asignaturas por sí mismas como lenguas vehiculares de otras asignaturas. 

Por ejemplo, el inglés es una asignatura que cursan cada año, pero el inglés es también la lengua en la que se imparte la asignatura de Física en algún curso de ESO. Lo mismo sucede con las otras tres lenguas. La relación de una lengua vehicular con una asignatura puede ir variando de año en año.

El objetivo es que los alumnos y alumnas puedan expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada en los diferentes contextos posibles (contextos verbales que vienen marcados por el idioma, el registro, la disciplina…).

El aprendizaje del alumno o alumna va unido, indisociablemente, a su maduración como persona. Es más, su formación académica debe ayudarle en dicha maduración. Por esta razón, en Aula Escola Europea ofrecemos un programa de acompañamiento del alumnado, para ayudarlos tanto en su formación académica como en su maduración como personas.

Los mecanismos que empleamos son los siguientes:

• Tutoría del grupo y de cada uno de los alumnos y alumnas
• El Proyecto de acompañamiento, dividido en tres etapas:
  • de Sexto de Primaria a Segundo de ESO
  • de Tercero de ESO a Cuarto de ESO
  • de Primero de Bachillerato a Segundo de Bachillerato

Al frente de cada etapa hay un responsable, si bien todo el profesorado participa, dado que el Proyecto está integrado en la acción pedagógica diaria. Enseñar es, en primer lugar, ver a quién tienes delante.

• El Departamento de Orientación Psicopedagógica (DOP) .
• Asesoría para estudios y profesiones.

La escuela ha diseñado unos temarios propios de las diferentes asignaturas que combinan e integran los de todos los itinerarios y programas que ofrecemos. Es importante entender que no existe la clase que hace Bachillerato Internacional y la clase que hace Batxibac, sino la clase de Catalán, de Inglés, de Química, etc.

Nosotros hablamos de Bachillerato Aula (Bachillerato Internacional, Batxibac, Bachillerato Nacional: son las salidas del Bachillerato, y hacen referencia a pruebas externas que dan acceso a la universidad). Aula ofrece su Bachillerato, no estos tres Bachilleratos por separado.

Los currículums del Bachillerato Aula son extremadamente ricos, versátiles y metodológicamente diversos, de modo que posibilitan que nuestros alumnos y alumnas puedan afrontar diferentes retos, exámenes, entrevistas y pruebas de acceso con todas las garantías. La preparación académica que ofrecemos es de alto nivel en cuanto a temario, metodologías y orientaciones.

Se trata de un Bachillerato exigente en cuanto a implicación y número de horas. Es por ello que contamos con un programa de tutoría y acompañamiento integral durante toda la etapa: acción tutorial, apoyo de coordinación, orientación universitaria, procesos de acceso en el extranjero, etc.

En Aula Escola Europa no nos adscribimos a ninguna fórmula pedagógica concreta (aprendizaje por proyectos, etc.). Tomamos aquello que nos parece más adecuado en el momento en que resulta más conveniente. La metodología viene dictada, en gran medida, por la propia asignatura: los contenidos son inseparables de la manera de exponerlos y asimilarlos. De hecho, en una misma asignatura pueden emplearse métodos y estrategias diferentes, en función de factores tan variados como el tema que se esté tratando, de la dinámica concreta de un grupo de alumnos y alumnas, de las competencias que se estén abordando.

La idea que nos guía es la certeza de que toda enseñanza es un aprendizaje: no pueden separarse los condicionantes competenciales y de contenido de las asignaturas de las necesidades cognitivas, psicológicas y emocionales del alumnado. El alumno o alumna es, por lo tanto, el centro de su aprendizaje. Una formación académica sólida es inseparable de la maduración personal del individuo.

En Secundaria, cada grupo tiene un tutor/a, que es la persona de referencia en cuestiones tanto académicas como de otra índole. La perdona tutora es también el contacto primero de las familias con la escuela para poder estar informados sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos o hijas. El tutor o tutora es especialista en alguna disciplina, por lo que está con los alumnos y alumnas en las horas asignadas a la tutoría y, además, en las horas designadas para impartir la asignatura en cuestión.

Todos los profesores y professoras de las diferentes asignaturas son especialistas en su ámbito de enseñanza, conocedores y apasionados de la disciplina que imparten.

El Departamento de Orientación Ppsicopedagógica (DOP) es una parte fundamental del equipo docente. En colaboración muy estrecha con los tutores y tutoras y el profesorado, además de con las familias y, por supuesto, el alumnado, el DOP es una ayuda fundamental para atender el bienestar de los alumnos y alumnas.

En Secundaria, los alumnos y alumnas trabajan con una variedad de materiales que responde a las necesidades pedagógicas (metodológicas y de contenido) propias de cada asignatura. En ocasiones se trabaja con libros de texto y en ocasiones se recurre a dosieres configurados por los profesores de la escuela. También se trabaja con material digital. La elección depende de cuál es la mejor herramienta disponible en cada curso. De todos modos, salvo en asignaturas como Informática, el material digital está disponible para el trabajo en casa y no en clase. Los alumnos y alumnas no disponen, en el aula, de sus propios ordenadores, tabletas o móviles. Cuando se precisan, la escuela dispone de dispositivos digitales, que distribuye a los alumnos y alumnas.

Dada la importancia que damos a la lectura, los alumnos y alumnas deben adquirir a lo largo de Secundaria un número significativo de libros de lectura en las cuatro  lenguas de la escuela. Estas obras se trabajan desde las diferentes asignaturas que cursan.

En el edificio de Secundaria y Bachillerato disponemos de una  mediateca/biblioteca con una muy amplia selección de títulos (tanto de bibliografía de consulta como de literatura en un sentido más concreto), revistas, CD y DVD. Los alumnos y alumnas pueden llevarse en préstamo todos estos materiales. La bibliotecaria los ayuda a hacer consultas bibliográficas cuando deben realizar algún trabajo. Además, también puede asesorarlos si buscan alguna lectura personal.

Tener criterio propio y ser autónomos implica, en primer lugar, tener un bagaje de conocimientos variados. Pero, también, y de manera ineludible, poder expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada a los diferentes contextos posibles (contextos verbales que vienen marcados por el idioma, por el registro, por la disciplina…). Por este motivo, en Secundaria las tareas que el alumnado debe realizar, sean orales o escritas, se valoran también desde el punto de vista de la expresión, y solo atendiendo a los contenidos propios de la disciplina.

Por otro lado, en diversas asignaturas (y, a veces, también de manera  transversal), los alumnos y alumnas realizan actividades que implican la práctica de la expresión oral. Un ejemplo son las presentaciones orales individuales que realizan en las asignaturas de lengua. Otra actividad, esta de carácter transversal, que implica al alumnado de Cuarto de ESO junto als de Bachillerato, es el Modelo UMed: los alumnos y alumnas forman grupos representando a diferentes países y sus intereses en relación a un tema que se determina a priori, y, en sesiones de tipo parlamentario, deben interactuar entre ellos en la lengua elegida (inglés o francés), proponiendo o defendiendo ideas,  rebatiéndolas o cuestionándolas, siempre desde la perspectiva del país al que representan.

Cada grupo tiene su propia aula, y allí se imparten la mayoría de asignaturas. Todas ellas están dotadas de un ordenador de sobremesa con un proyector.

Además de las aulas, el edificio dispone de otros espacios académicos o de aprendizaje: el laboratorio de informática, el obrador (taller de diseño equipado con diferentes tipos de máquinas orientadas a la manipulación de materiales), la sala de arte y los laboratorios de física, de química y de biología. También disponemos de dos anfiteatros en los que, con cierta frecuencia, los alumnos y alumnas asisten a conferencias de personalidades invitadas a la escuela.

Si bien entendemos el aula como un lugar donde debe llegar el mundo que habitan, consideramos que las salidas son una práctica pedagógica imprescindible. A lo largo de la Secundaria, los alumnos y alumnas realizan salidas de todo tipo: teatro, museos, exposiciones, propuestas en la ciudad o vinculadas con los espacios naturales.… Estas salidas están pensadas como una ampliación del espacio pedagógico y, en ningún caso, como un mero entretenimiento.

Se trata de un proyecto, iniciado en 2013, en el cual los alumnos y alumnas de Cuarto de ESO y Primero de Bachillerato pueden participar en unos debates representando a los Jefes de Estado de uno de los países de la Unión por el Mediterráneo, en una simulación de una cumbre que se celebra en la escuela.

El Modelo UMed se inspira en las asambleas de la Unión por el Mediterráneo, iniciativa de la Unión Europea, para establecer nuevos vínculos y profundizar en los existentes con nuestros vecinos mediterráneos del Próximo Oriente y del norte del Mediterráneo.

El proyecto Modelo UMed de Aula Escuela Europea nace de nuestra intención de hacer partícipe a nuestro alumnado de los valores de la Declaración de Barcelona, adoptada en la Conferencia Euromediterránea de 1995.

Los alumnos y alumnas se expresan, en sus debates, en inglés o en francés.

En Sexto de Primaria cada promoción es bautizada con un nombre que acompañará a los alumnos y alumnas hasta el final de su escolaridad en Aula Escola Europea. El nombre que reciben está vinculado con un tema relevante desde el punto de vista humanístico, científico o social; y es una seña de identidad a partir de la cual ir trabajando el crecimiento tanto individual como colectivo de todos los alumnos y alumnas.

Cuando el alumnado termina Segundo de Bachillerato y ya hanrealizado sus exámenes de ingreso a la universidad, se celebra en la escuela una ceremonia de graduación de la promoción. Se rescatan los valores asociados al nombre de la promoción, y cuenta con la participación de los alumnos y alumnas, el profesorado y las familias.